レッスン 2 – オンライン共有がうまくいかない場合

このレッスンでは、親密なコンテンツを同意なく共有するという出来事に伴う感情を探り、効果的かつ思いやりを持って対処するための戦略を立てる機会を生徒に与えます。

ネットワークトポロジー

学生は、同意のない共有の出来事を目撃したり、それに巻き込まれたりした場合に、同情的、共感的かつ効果的な方法で対応できるようになります。

+ カリキュラムのリンク

• ジュニアサイクル SPHE ショートコース ストランド 3:
  チームアップ: 関係のスペクトル
  ジュニアサイクル SPHE モジュール: 人間関係とセクシュアリティ。友情

+ SEN を持つ生徒向けにこのレッスンを差別化する

一般的な学習障害のある生徒の中には、アニメーションの抽象的な性質のため、アニメーションにアクセスするのが難しい場合があります。これらの生徒がアニメーションにアクセスできるようにするには、アニメーションの概要を説明し、取り上げられているコンテキストとトピックを説明します。読み書きに困難がある生徒にとって、日記のエントリを書くのは難しい場合があります。のために アクティビティ 2 、区別されたものを使用します ワークシート 2.1 (b) 処理速度が遅い、または記憶力に問題がある生徒が要点を理解できるように支援します。 SEN を持つ生徒は、音読が難しい場合があります。個々の生徒に音読するようプレッシャーをかけないでください。

+ リソースと方法論

• フォー・ユア・アイズ・オンリーのビデオアニメーション (www.webwise.ie/lockers で視聴およびダウンロードできます)
• ワークシート 2.1: なぜ彼らは写真を共有したのでしょうか？
• ワークシート 2.2: 親愛なる日記
• 方法論: ビデオ分析、反省日記の作成

+ 教師のメモ

レッスンを実施する前に、ベストプラクティスのガイドラインを読むことをお勧めします。
このリソースに含まれるアクティビティを主導する前に、クラスで明確な基本ルールを確立し、生徒が SPHE クラスをオープンで思いやりのある環境として認識することが重要です。生徒がクラスで議論された問題の影響を受け、誰かに相談する必要がある場合に備えて、生徒が利用できるサポート (学校内外の両方) の概要を時間を取って説明してください。未成年者の性行為を示す開示があった場合、指定された連絡担当者にその事件を報告する義務があるという事実を強調します。生徒にとって身近な実際の事例について議論することは避け、代わりにレッスンで提示された事例についての議論に集中することが最善です。

+ アクティビティ 2.1 - 関係者に共感する

• ステップ1: 今日の授業は、同意のない共有が関係者にどのような影響を与えるかに焦点を当てることを生徒たちに説明します。このレッスンでは、有害な同意のない共有事件に巻き込まれた人々をどのように支援するかについても検討し始めます。
• ステップ2: 鑑賞後 フォー・ユア・アイズ・オンリー ( www.webwise.ie/lockers )、学生は次のコマンドを使用して、映画に登場する各キャラクターの短いファクト ファイルを作成します。 ワークシート 2.1 (a) または (b) (同じワークシートに 2 つのバージョンがあります。 ワークシート 2.1 (a) 大多数の学生を対象としていますが、 ワークシート 2.1 (b) SEN を持つ学生を対象としています)。これらのプロフィールは、学生が同意のない共有という動揺する事件に関与した人々に共感するのに役立ちます。
• ステップ 3: 次に、生徒はペアになり、さまざまな登場人物がどのように感じたかを話し合い、何が彼らの行動を引き起こしたのかを考えます。

+ アクティビティ 2.2 - 余波を受け入れる

• ステップ1: 生徒に反省してもらう フォー・ユア・アイズ・オンリー ( www.webwise.ie/lockers ) 日記エントリを書くことによって ( ワークシート 2.2 (a) または (b) ）ブロナーの視点から。
• ステップ2: 活動終了後、生徒たちは日記を読み合って、提起された問題について話し合います。
• ステップ 3: 学生たちは、被害者が同意のない親密なコンテンツの共有事件に対処するのを助けるために何ができるかを具体的に話し合います。学校で利用できるサポート サービスや付録 2 に記載されている支援組織を必ず学生に案内してください。