あなたが教育者であるか、学校に生徒がいる場合は、ヴィゴツキー足場という概念について聞いたことがあるかもしれません。建築用語っぽいかもしれませんが、 ヴィゴツキー足場とそれに関連する近位発達ゾーンの概念は教育方法です これにより、生徒は従来の指導よりもはるかに多くの情報をより迅速に学ぶことができます。
ただし、ヴィゴツキー足場は、それを適切に実装する方法を知っている場合にのみ効果的です。そうしないと、実際に生徒の学習が妨げられる可能性があります。このガイドを読んで、足場と最近接発達ゾーンとは何か、足場心理学とは何か、これらの教育方法が効果的であることが研究で判明しているかどうか、教室で学習を促進するためにこれらの方法をどのように使用できるかを学びましょう。
指導用足場とは何ですか?
指導用足場は、「ヴィゴツキー足場」または単に「足場」とも呼ばれます。 教師またはより上級の生徒と協力して学習目標を達成することで、生徒がより多くのことを学べるようにする教授法。
指導足場の背後にある理論は、生徒は、単独で学習する場合と比較して、生徒が現在持っているスキルや知識よりも幅広いスキルや知識を持つ他の生徒と協力することでより多くのことを学ぶというものです。これらのインストラクターや同僚は、生徒が学習の境界を広げ、自分だけでは学べない以上のことを学ぶのを助ける「足場」です。
ヴィゴツキー足場は、「最近接発達ゾーン」または ZPD という教育概念の一部です。 ZPD は、学生が自分だけではできないが、他の人の助けや指導があればできる一連のスキルや知識です。これは、生徒が現在いるレベルのすぐ上のスキル レベルです。
ZPD は、多くの場合、一連の同心円として描かれます。最小の円は、学生が誰の助けも借りずに自分で学習できる一連のスキルです。 次は ZPD、つまり生徒が自分だけではできないが、教師や仲間の助けがあればできるスキルです。 その先には、助けがあっても生徒にはまだできないスキルがあります。
たとえば、読み書きを学んでいる幼稚園児がいるとします。彼はアルファベットのすべての文字を知っていますが、単語の読み書きはまだできません。どんなに指導を受けても、この時点では自分で小説を読むことはできませんでしたが、先生の助けがあれば、「at」、「boy」、「dog」などの短い単語の読み書きを学ぶことができます。このスキルはZPD内にあるためです。このスキルを自分で習得するにはもっと時間がかかったでしょうが、それでも十分に単純なので、誰かに説明してもらえれば理解できます。 生徒の ZPD は短い単語の読み書きであり、その学習を手助けする教師が足場です。
ZPD と指導足場の支持者は、これらが生徒の学習を最大限に高める非常に効果的な方法であると信じています。足場は、あらゆる年齢の人が何か新しいことを学ぶのに役立ちますが、教室ではそうではありません。 最も頻繁に年少の生徒（未就学児や小学生）に対して使用されます。 なぜなら、彼らはこれまで触れたことのない新しいスキルや概念を頻繁に学んでいるからです。
ヴィゴツキー足場の背後にある歴史とは何ですか?
レフ・ヴィゴツキー (1896-1934) はソ連の心理学者で、「最近接発達領域」という用語を作り、指導の足場につながる多くの研究を実施しました。この概念が「ヴィゴツキー足場」と呼ばれることが多いのはこのためです。
ヴィゴツキーは発達心理学に研究を集中しており、ZPD の概念を開発したのはキャリアの終わりに近づいた 1920 年代から 1930 年代初頭でした。 ヴィゴツキーは、教育者は生徒が ZPD 内で学習できるよう支援すべきであると信じていました。 そうすれば、現在達成するのが難しすぎることにイライラすることなく、スキルと知識を増やすことができます。
ヴィゴツキーは、幼児の学習方法とさまざまな教育方法の効果について広範な研究を行った後、ZPD のアイデアを思いつきました。彼は、個々の知識に基づくテストは、若い生徒の知能を測定する不正確な方法であることが多いことを発見しました。 子どもたちは学ぶために、現在よりも賢い他者と交流する必要があります。 同氏は、幼い子供たちが古い世代から受け継がれた新しいスキルや知識を教えられる文化の例を数多く挙げた。
たとえば、幼児が歩き方を学ぶとき、多くの場合、指導してくれる大人や年長児の服や手につかまることから始まります。幼児は、自分で歩くのに十分なスキルと強さを得るまで、これを続けます。こうすることで、子どもたちは何もつかまらない状態で学習するよりもはるかに速く歩くことを学ぶことができます。
ヴィゴツキーは代わりに、若い学生をテストする適切な方法は、独立して、または大人の助けを借りて問題を解決する能力をテストすることであると信じていました。 モンテッソーリ教育哲学を確立したマリア・モンテッソーリ博士も、ヴィゴツキーより数十年前に同様の研究を発表しています。ヴィゴツキーは、ZPD のアイデアを導入してから 10 年も経たない 1934 年に亡くなり、彼の死後、彼のアイデアに関する研究は大幅に減少しました。
1960 年代に、ヴィゴツキーの研究は、発達心理学を研究する新しい心理学者グループによって復活しました。 ジェローム・ブルーナー博士は「足場」という用語を作りました そしてそれをヴィゴツキーの作品に結びつけました。ブルーナー博士と他の心理学者は、さまざまな教育現場での ZPD の使用について研究を開始し、生徒に ZPD 内で最も困難な課題に取り組むよう奨励することが最大の学習につながることを発見しました。
アメリカは都市はいくつありますか
現在も足場は学校で研究および使用され続けており、最近の研究の多くは、足場を使用して授業 (オンライン授業を含む) をより効果的にする方法に焦点を当てています。
ヴィゴツキー足場は機能しますか?
過去数十年にわたり、ZPD と足場を教育方法として使用する効果を研究するために数多くの研究が行われてきました。 全体として、研究によると、これらの方法は多くの場合、従来の教育と比較して生徒がより多くのことを学ぶのに役立つことが示されています。 ただし、指導方法を生徒に適応させるために、講師は生徒の ZPD をよく把握する必要があります。
早い 勉強 1975 年の研究では、母親が子どもたちと対話し、アドバイスを与えた 4 歳児は、単独で作業した子どもたちよりもはるかに複雑なブロック タワーを組み立てることができたことがわかりました。最も成功した子供たちは、子供がタスクをどれだけうまく完了したかに基づいて母親が戦略を適応させた子供たちでした。子どもがうまくやっているのか、それとも苦戦しているのかに基づいて、彼らは異なるコメントをしました。 1990年 勉強 子供たちにドールハウスの家具を正しい部屋に置くように依頼したときも、同様の結果が得られたことがわかりました。 母親に指導してもらった子どもは、自分で課題を完了した子どもよりもはるかに成功率が高かった。
あ 勉強 2000 年に出版されたこの論文では、ZPD とスキャフォールディングを使用してペルシャ語話者に英語を教える教師に焦点を当てており、これらの方法が誰かに新しい言語を教える効果的な方法であることがわかりました。生徒の英語スキルが向上するにつれて、教師は個々の単語やフレーズを教えることから、はい/いいえの質問をするようになり、より詳細な回答が必要な質問をするようになりました。 この段階的な難易度の増加により、生徒の英語スキルの向上が促進されました。 現在のレベルを超えた言語スキルに挑戦することによるフラストレーションの感情を軽減しながら。
同様の足場心理学 勉強 2014年に発表された論文によると、オーストラリアの語学学生30人のグループにおいて、足場テクニックを使った家庭教師についた学生は、文章の質と戦略の適用において大幅に進歩したことが判明した。
2 つの研究のうち 1 つは 2003年 そしてからの1つ 2010年 、ZPD とスキャフォールディングが効果的であることがわかりましたが、インストラクターがそれらを正しく実装する方法を知らなかった場合、 彼女は生徒を助けすぎると、生徒が受動的な学習者になってしまい、成長が妨げられる危険があります。
教室でヴィゴツキー足場を使用するためのヒント
上で説明した研究から、指導用足場は効果的な教育ツールとなり得ることがわかっていますが、それは講師がその使用方法を理解している場合に限ります。以下に、教室で足場を使用するための 4 つのヒントを示します。
各生徒の ZPD を知る
ZPD とスキャフォールディング技術をうまく使用するには、 生徒の現在の知識レベルを知ることが重要です。 この情報がなければ、ZPD で生徒を指導したり、効果的な足場サポートを提供したりすることはできません。
ZPD またはヴィゴツキー スキャフォールディングを使用したレッスンを開始する前に、短いクイズを出したり、生徒がすでに知っていることを理解するために質問するトピックに関する導入ディスカッションを行ったりして、生徒の基本的な知識を確認します。
また、教えるトピックごとに各生徒が異なる ZPD を持つことにも注意してください。クラスの特定のトピックに対してさまざまな ZPD が設定されている場合は、各生徒の ZPD に合わせてテクニックを調整できるように、教室内を歩き回ってガイダンスを提供しながら、生徒にグループまたは個別に取り組んでもらう方が効果的です。
グループワークを奨励する
グループワークは、学生がプロジェクトに協力しながら互いに学ぶことができるため、教室で足場の原則を使用する非常に効果的な方法です。より上級の学生は、自分の思考プロセスを説明することで、自分のスキルを向上させながら他の人の学習を支援できます。 さまざまなスキルセットや学習レベルを持つ生徒を含むグループを作成してみてください。 生徒たちがお互いから学ぶ量を最大化するために。
グループ内の各生徒が積極的に参加していることを確認してください。 1 人の生徒がほとんどの作業を行っているのを見た場合は、他の生徒に意見を求めてもらい、全員が貢献することの重要性を強調します。
あまり多くの助けを提供しないでください
ヴィゴツキー足場の潜在的な欠点は、過剰な支援を提供してしまう可能性があることです。これにより、生徒は積極的な学習者ではなく受動的な学習者となり、実際に生徒の学習量が減少します。
足場技術を使用している場合は、 すぐに飛びついてアドバイスを始めないでください。 まずは各生徒が自分で取り組めるようにしましょう。彼らが苦しみ始めたら、まず彼らが何をしてきたか、そして次に何をすべきだと思うかについて質問することから始めます。可能な限り、次のステップをただ教えるのではなく、子どもが自分で解決策を見つけられるように、自由回答型の質問をしてください。
ロムとは何ですか
たとえば、生徒がブロックタワーを作ろうとしている場合、「どうすればこのタワーを強くできると思いますか?」などと言うほうがはるかに役立ちます。または「なぜ塔が倒れたと思いますか?」 「ベースを大きくする必要がある」よりも。
生徒に問題をじっくり考えさせた後、次に何をすべきか具体的なアドバイスを提供し始めることができます。 ただし、生徒の理解を高めるために必ず質問を続けてください。たとえば、ブロックタワーを改善する方法についてアドバイスした後、「なぜベースを大きくするとタワーが立ち続けるのに役立つと思いますか?」と尋ねることができます。
生徒たちに声を出して考えてもらう
生徒に自分の思考プロセスについて話し合うことは、生徒の現在のスキルがどの程度にあるのかを把握し (したがって ZPD を決定し)、生徒が積極的に学習していることを確認するための最良の方法の 1 つです。生徒がプロジェクトに取り組んでいるときに、なぜ特定の決定を下すのか、次に何をすべきか、何を迷っているのかについて話してもらいます。アドバイスをするときは、なぜそのような決断を下したのかを生徒が理解できるように、必ず自分自身の思考プロセスも説明してください。
概要: ヴィゴツキー足場と隣接発達ゾーン
ヴィゴツキー足場は、インストラクターやより高度な仲間を使って生徒の学習を支援する教育方法です。認知発達に関するヴィゴツキー理論では次のように述べられています。 生徒は誰かから指導を受けるとより多くのことを学びます 彼らは、自分でその主題に取り組む場合よりも、学んでいる主題に関してより多くのスキルを身につけることができます。
ヴィゴツキー足場は教育理論の一部であり、最近接発達のゾーンです。近位発達ゾーンでは、各生徒には各科目ごとに 3 つの学習レベルがあると規定されています。生徒が自分で達成できること、他の人の助けを借りて達成できること (近位発達ゾーン)、および自分ではできないことです。どんなに助けがあっても達成できない。 ZPD とヴィゴツキー足場理論では、学生は ZPD にいるときに最も多くのことを学びます。
ソ連の心理学者レフ・ヴィゴツキーは認知発達に関するZPDとヴィゴツキー理論を開発し、その数十年後にジェローム・ブルーナーは足場心理学を開発した。研究によると、教師が足場の背後にある概念を理解し、過剰な指導をしない限り、足場は非常に効果的な指導方法となり得ることがわかっています。
教室で足場と最近接発達ゾーンを使用する場合は、各生徒の ZPD を把握し、グループワークを奨励し、あまり多くの援助を提供せず、生徒に自分の思考プロセスを声に出して説明させることを忘れないでください。
次は何ですか？
あなたは生徒への推奨事項を書いている教師ですか? 学生への優れた推薦状の書き方と、含めてはいけないものについてすべて読んでください。
大学はいつ学生の成績を調べ始めますか? 大学は中学校の成績を見ますか？ 中学校の成績が大学入学にどのように重要であるかを知るには、ガイドをお読みください。
学校で研究レポートを書いているけど、何について書けばいいのかわからないですか? 研究論文のトピックに関するガイド には 10 のカテゴリに 100 以上のトピックがあるため、あなたにぴったりのトピックが必ず見つかります。