「宿題」または「宿題の課題」という用語は、教師が生徒が教室外で行うことを期待されているタスクのリストを指します。一般的な宿題の例としては、読み書き、タイピングが必要なタスク、解決すべき数学的問題、評価前に調べるべき内容、またはその他の練習するアクティビティなどが挙げられます。
宿題がどのような影響を与えるのかを明確にする必要がある。一般に、宿題は幼児の学力向上には役立ちません。特に、学業成績が平均より低い年長の子供たちは、宿題から恩恵を受ける可能性があります。ただし、宿題は子供と親にストレスを与え、生徒が他の活動に費やす時間を制限します。
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宿題の目的
子どもたちに宿題を与えるという基本的な目標は、教育一般と一致することがよくあります。ただし、教授/教師が課題を提供する理由はいくつかありますが、その 1 つは、授業で扱われる概念を強化することです。
- 新しい状況に合わせて知識を広げる
- 今後の教室での講義に備えて
- 学生のアクティブラーニングを奨励する
- 学習能力と時間管理能力を構築する
- 保護者と生徒間のコミュニケーションを促進します。
- クラス間の協力を促進する
- 学区/学校の規則に従ってください
- 学校の集中カリキュラムを他の人に説明する
- クラスまたは生徒の罰
宿題に対する考え方
宿題に関しては、教師が説明を必要とすることがよくあります。彼らは、その利点を認識しているにもかかわらず、子供たちの悪い行動や好ましくない態度を目にします。
教師の時間のかなりの部分は、放課後に宿題を採点したり、役立つコメントを提供したりすることに費やされる場合があります。試験の準備、ワークブックの演習、未完了の授業の完了、語彙リストの暗記、作文の作成などの宿題は、面白くない、または無意味であるという学生からの苦情の中にあります。
このような場合、宿題の悪影響が見られます。最も顕著なのは、関心の欠如と宿題を罰として捉えることです。宿題の処理が不十分だと、生徒の自由時間がほとんどなくなり、成績の差が広がるという悪影響もあります。
これらの問題は、授業で宿題をする、一緒に作業してコピーする、必要な義務を単に回避するなどの回避戦略の根源となることがよくあります。学生、教師、保護者、教育機関の間で対立が生じる可能性があります。
効果的な宿題
宿題を効果的に行うには、特定のルールに従う必要があります。
- 宿題は生徒の目に役立つものでなければなりません。宿題の全体的な目的とそれぞれの特定の活動の理由の両方を教師が説明する必要があります。
- タスクは多様で、面白く、関連性のあるものである必要があります。
- 宿題は教室での適切な実践に従う必要があります。タスクは管理可能かつ達成可能でなければなりません。
- 異なる能力グループには異なる割り当てが与えられる場合があります。個人の学習の好みを考慮する必要があります。
- 宿題はカリキュラム全体で調整されることはほとんどありませんが、少なくともより大きな作業計画に組み込まれ、レッスンを準備するときに考慮される必要があります。
- 生徒に宿題の提案を提出し、アクティビティを作成するよう奨励すると、生徒の関与とモチベーションが向上します。さらに、教師は生徒の好み、自宅の快適さ、時間制限などを把握する必要があります。この情報は短いアンケートで入手できます。
- 宿題は授業の内容を強化するものである必要がありますが、繰り返しであってはなりません。家庭は外の世界であるため、日常生活での言語使用に沿ったタスクが適しています。
宿題の種類
実践的で効果的な宿題にはいくつかのグループがあります。
1. ワークブックベースのタスク
ワークブックや練習本は、多くの場合、記憶練習、簡単な読書の一節、解答キーが含まれており、公開されたコース教材の一般的なコンポーネントです。ほとんどのワークブックは、授業内学習と自主学習の両方に適していると主張していますが、授業で完了した内容と自宅で行った内容を区別するために自宅で使用する場合に最適です。結果として、機械的な練習は授業時間外に移動されますが、この活動は同僚や自己のチェックと修正に非常によく適応しています。
2. 準備作業
生徒を授業計画に組み入れ、今後の内容を知らせることには利点がありますが、教師が生徒にコースブックの次の単元を学習するよう要求するのは場合によってのみです。画像、雑誌記事、ビジュアルなどの関連リソースを見つけて次のトピックに持ち込むように生徒に依頼すると、特にパーソナライゼーションやローカル コンテキストとの関連性のためにコース教材の調整が必要な場合には、さらにやる気が高まります。
3. 広範なタスク
ラジオやテレビ放送、ポッドキャスト、歌などの追加の音声コンテンツを頻繁にフィーチャーする採点付きリーダーの使用は、非常に有益です。指示に従って課題が与えられることもありますが、楽しみのために学習したり、音楽を聴いたり、映画を観たりすることも生徒に奨励する必要があります。学生は授業中に自分の経験について話さなければなりません。生徒は、多読とリスニングに加えて、辞書を活用したり、テーマ別または個人用の語彙ノートを作成して貴重な単語を編集したりすることもできます。
Javaのswitch文
4. ガイド付き検出タスク
教室での指導では、生徒から言語のパターンや原則を生成することが頻繁に行われるのに対し、生徒に自宅で言語を観察して結論を引き出すよう奨励するという代替手段もあります。これにより、情報交換が促進され、さらには教室でのピアティーチングも促進されます。
5. 現実世界のタスク
これらには、適切な状況で言語を聞くこと、理解すること、使用することが含まれます。出版物を読む、テレビを見る、映画を見に行く、音楽を聴くなど、明らかな例はたくさんありますが、フォローアップ タスクとして要約やレポートを書くという選択肢もあります。単一言語の状況であっても、小売街を散歩しているときに店やブランドの名前を観察すると、多くの言語が明らかになり、テクノロジーは議論や友情のネットワークを促進します。学生は自分の考えを共有する必要があり、それを直接または間接的なポートフォリオにまとめると、長い課題と同じように役立つ場合があります。
6. プロジェクト作業
グループまたは個人のプロジェクトをしばらく継続するのは素晴らしいアイデアです。プロジェクトは、コースブック、近所、興味や趣味のテーマに基づいている場合もあれば、ランダムに選択することもできます。プロジェクト作業は、コースまたは学期の終了後に学習者が責任を負える重要な作業を生み出すことを目的としています。プロジェクト作業は、リソースがどこにあるのかを導き、定期的に監視する必要があります。
宿題があることの利点
このセクションでは、生徒にとっての宿題の重要性について説明します。
宿題があることのデメリット
多くの人は、授業に約 7 時間を費やした後に宿題を与えることが素晴らしいとは考えていません。
