英語は複雑ですが、 デジタル SAT は、特定の文法規則のセットをテストします。 さらに、これらのルールを同じ方法で何度もテストします。
この完全なガイドでは、デジタル SAT の読み書きセクションで合格するために知っておく必要がある SAT 文法規則の包括的なリストをまとめました。
他のガイドとは異なり、私たちのガイドは文法規則がデジタル SAT でどのように表示されるかを理解するのに役立つ多くの例を提供することに重点を置いています。結局のところ、SAT で良い成績を収めるためには、デジタル SAT 形式をマスターする必要があります。
簡単な文を組み合わせる
簡潔に書くためには、次のことが必要になる場合があります。 単純な文または関連した文を 1 つに結合します。 この種の改訂では、多くの場合、内容を変更する必要があるため、語順を維持することについて心配する必要はありません。
文を正しく組み合わせるには、次の質問を自問してください。
- カンマを 1 つ右に入力してください 後 文を始める修飾語。
- カンマを 1 つ右に入力してください 前に 文を終わらせる修飾語。
- 修飾語が文の途中にある場合は、 それを囲む 両側にカンマを付けます。
- 彼らはする必要があります カンマで区切られた、 最後のリスト項目の前にある and または or の前にカンマを置きます。 犬、猫、スナネズミ、魚 。
- リスト項目の 1 つにカンマが含まれている場合、すべてのリスト項目は次のようになります。 代わりにセミコロンで区切ります: 毛むくじゃらの純血種の犬。白い猫。柔らかくて抱きしめたくなるアレチネズミ。そして魚 。
- 一方の独立節がもう一方の独立節の説明または定義である場合は、次のような単語を追加します。 なぜなら または どれの 説明の先頭へ（例 1 と 2）。
- どちらの独立節も他方の独立節を定義または説明していない場合は、コンマ + 接続詞 (例: そして または しかし ）、 または セミコロンを使用します (例 3 と 4)。
- あるいは、それらを 2 つの別々の文に分割します (例 5)。
- 略語を分解します: dos それは、あなたは、彼らは、 または 誰が 文章の中で働くのか？次に、使用します その 、 あなたは 、 彼らは 、 または だれの 。
- この文がそれを言おうとしている場合 何かが他の何かに属している、 使用 その 、 あなたの 、 彼らの 、 または だれの 。
- 文が次のことを指そうとしている場合 具体的な場所や曖昧な場所、 使用 そこには 。
- 代名詞と先行詞の一致 — 代名詞は先行詞の人称と数と一致する必要があります
- 動詞時制 — 現在、過去、未来の同じ期間内で動詞を 1 つの文にまとめます
- 主語/動詞の一致 — 名詞とその動詞は同じ番号（単数または複数）でなければなりません
- 非論理的な比較 — 比較できるのは、何らかの点で似ているものだけであり、何かを何かと比較することはできません。 全て そういうタイプのもの
例
文を結合するために使用された名詞、年表、または定義には下線が付けられています。
エラー: 投票率は以下の間で低下していません。 教育を受けていない国民。 教育を受けていない有権者 より良い学校のために投票を続けてください。
修正: 投票率は以下の間で低下していません。 教育を受けていない国民、 より良い学校のために投票を続けてください。
間違い: 若い音楽家は、音楽院での訓練を通じて自分のテクニックとスキルを完璧にすることが奨励されています。 この後、彼らは地元の小さなオーケストラでキャリアを始めることができます。
修理： 音楽院での訓練を通じて技術と技能を完成させた後、、若い音楽家は地元の小さなオーケストラでキャリアを始めることができます。
誤り: 科学者たちが到達した結論は、物質は粒子で構成されているのではなく、実際には文字列と呼ばれる 1 次元のオブジェクトで構成されているという考えです。 これが弦理論です。
修理： 科学者たちが到達した結論は弦理論、つまり次のような考えです。 物質は粒子で構成されているのではなく、実際には文字列と呼ばれる 1 次元のオブジェクトで構成されています。
接続詞と接続副詞
接続詞と接続副詞 は、文内の 2 つの文節、または 2 つ以上の連続する文がどのように相互に関連するかを説明する単語です。
SAT は、接続詞と接続副詞を使用して次のことを行う能力をチェックします。 文章内の原因と結果や論理を明確にする。
説明
いくつかの接続詞は、イベントを因果関係で結び付けて指摘します。 他の何かの結果として何が起こったのか。 これらの単語の例とその意味を以下に示します。
なぜなら： 今言われたことは、これから言われることの結果として真実です
したがって そして したがって: 今言われたことから次のことがわかります
例えば そして 例えば : これは前の議論を裏付ける証拠です
それにより: どれによって;先ほど述べたアイデア/原則/コンセプトを使用します。によって
その結果： 今説明したことの直後
例
間違った接続詞は太字で示され、正しい接続詞には下線が付けられています。
誤り: 最近の医学の進歩には、化学療法患者の心臓損傷を検出するための新しい MRI 技術が含まれています。 しかし、 医師は心臓の欠陥をより早期に、より効果的に診断できるようになります。
修正: 最近の医学の進歩には、化学療法患者の心臓損傷を検出するための新しい MRI 技術が含まれています。 その結果により、医師は心臓の欠陥をより早期に、より効果的に診断できるようになります。
(新しい MRI 検査の結果、医師の視力が向上しました。)
エラー： それだけではありません 英国の考古学者が保存状態の良い青銅器時代の住居をいくつか発掘したことで、3,000年前の家庭生活について新たな洞察が得られつつある。
修理： なぜなら 英国の考古学者たちは、保存状態の良い青銅器時代の住居をいくつか発掘し、3,000年前の家庭生活について新たな洞察を得ています。
（で 住居が発掘された結果、洞察が得られています。）
間違い: 伏線、文学的手法 いつ 著者が本文の後半で何が起こるかを示唆することは、適切な雰囲気を設定するための便利なツールです。
修正: 文学的手法である伏線 それによって 著者が本文の後半で何が起こるかを示唆することは、適切な雰囲気を設定するための便利なツールです。
（作者は伏線を使ってほのめかしています。）
矛盾または脱線
他の接続詞は、以下のことを説明するのに役立ちます。 出来事間の否定的または反対の関係。 これらの言葉は、何か他のことがあったにもかかわらず、または常識では予測できなかったとしても、何かが起こったことを説明することができます。また、議論が別の論点に移行していることを示している可能性もあります。
しかし： 今述べたことと矛盾する発言/アイデアを導入する
一方では、他方では: 互いに対立する 2 つのアイデアを提示します (これらの いつも 一緒に行く）
しかし： 今述べたことにもかかわらず、ここでは反対の情報があります
それにもかかわらず： 今言われたにもかかわらず
その他: 次の例は、議論されている内容の例外です。
その間 そして 一方： ～という事実とは対照的に、またはそれと比較して
例
間違った接続詞は太字で示され、正しい接続詞には下線が付けられています。
間違い: ピアニストにはソナタを研究して練習する十分な時間がほとんどありませんでした。 そして 彼女は完璧にそれを演奏した。
修正: ピアニストにはソナタを研究して練習する十分な時間がほとんどありませんでした。 しかし 彼女は完璧にそれを演奏した。
（練習時間が足りなかったにもかかわらず、完璧な結果が得られました。）
エラー： 同じように クレヨンは一般に幼児向けの媒体であり、プロのアーティストはクレヨンを使用して素晴らしい効果をあげています。
修理： けれど クレヨンは一般に幼児向けの媒体であり、プロのアーティストはクレヨンを使用して素晴らしい効果をあげています。
(プロのアーティストがクレヨンを使用しているということは、クレヨンが通常は子供向けであるという事実と対照的です。)
類似性と強調
接続副詞の最後のカテゴリーは、以下のものを接続します。 同等または類似の、 または、議論の方向性を強調する例を追加します。
さらに： 追加の、より説得力のある、または重要な可能性のある問題として
同じように： と比較して;に似ている
同じく： 同じやり方で;また
ハードカバーとペーパーバック
それだけでなく、次のことも可能です。 相互にサポートし、強調し合う 2 つのアイデアを提示します (これらのアイデアは、 いつも 一緒に行く）
例
間違った接続詞は太字で表示され、正しい接続詞には下線が付けられています。
間違い: お金を投資することは、将来の計画を立てる 1 つの方法です。 したがって、 もう 1 つの良い長期計画オプションは、退職貯蓄口座を利用することです。
修正: お金を投資することは、将来の計画を立てる 1 つの方法です。 同じく、もう 1 つの良い長期計画オプションは、退職貯蓄口座を利用することです。
(「別」という言葉は、2 つの似たようなことが議論されていることを意味します。)
間違い: 注目を集めるための服装は、人々のあなたへの認識に影響を与える可能性があります。 それにもかかわらず、 文脈によっては不適切な場合があります。
修正: 注目を集めるための服装は、人々のあなたへの認識に影響を与える可能性があります。 さらに、文脈によっては不適切な場合があります。
(この不適切さは、注目を集める服装のさらなる、より重大な影響です。)
正直に言うと、これは接続副詞とはまったく関係ありません。しかし、見てください、かわいいです！
句読点
沢山あります 句読点 ルールは英語で書かれていますが、幸いなことに、SAT はそれらすべてをテストするわけではありません。代わりに、テストはいくつかの特定のタイプに焦点を当てます。
句読点修飾子
文の一部を修飾したり説明したりするフレーズは、 句読点は、文の必須部分か非必須部分かに応じて異なります。
文が意味を成すために修飾語が必要な場合、修飾語は次のとおりです。 制限的な そして しません カンマで囲みます。文の意味を失わずに修飾語を簡単に取り出すことができれば、その修飾語は 非制限的な 次のようにカンマで囲む必要があります。
例
間違った句読点と正しい句読点には下線が引かれています。
エラー： アメリカ大統領、バラク・オバマ、 多国間サミットに向けて欧州諸国のカウンターパートらと会談する予定だ。
修理： バラク・オバマ米国大統領 多国間サミットに向けて欧州諸国のカウンターパートらと会談する予定だ。
(バラク・オバマが文の意味の鍵となるため、コンマは必要ありません。)
エラー： デイジーは多年草で、ブルースワートとしても知られています。 地面まで低く成長します。
修理： デイジーは、ブルースワートとしても知られる多年草で、 地面まで低く成長します。
(修飾子はカンマで囲むだけでよく、修飾子の中にカンマを入れる必要はありません。)
エラー： 風変わりな住人が気まぐれに始めた。 放棄された土地を清掃するプロジェクトはすぐに近所の人気の娯楽になりました。
修理： 風変わりな住人が思いつきで始めた、 放棄された土地を清掃するプロジェクトはすぐに近所の人気の娯楽になりました。
(修飾子はセミコロンではなくコンマで区切る必要があります。)
エラー: メヌエットのこの最後の部分を再生する必要があります 音量が着実に増加する、またはクレッシェンドします。 最後のコードまで。
修正: メヌエットのこの最後の部分を演奏する必要があります 音量が着実に増加する、つまりクレッシェンドしながら、 最後のコードまで。
(クレッシェンドは定義中であるため、セミコロンではなくコンマで区切る必要があります。)
ダッシュの使用
ダッシュは括弧のようなものだと考えてください。 ダッシュは説明的ではあるが重要ではない文章を区切ります。 余談か、小声でつぶやいた何かのように。時々、この作品は脱線的な考えです。場合によっては例のリストです。
通常、ダッシュ内のフレーズにはコンマが含まれるため、文の残りの部分と区別するにはダッシュが最適です。フレーズが文の途中にある場合は、ダッシュで囲む必要があります。 両方 側面。
例
間違った句読点と正しい句読点には下線が引かれています。
エラー: ヘアスタイリストが選んだのは、 ハサミ - 通常、青い液体の入った瓶に入っている種類のハサミ、 そしてクライアントの頭から髪の毛を切り取り始めました。
修正: ヘアスタイリストが選んだのは、 ハサミ — 通常、青い液体の瓶に入っている種類 —そしてクライアントの頭から髪の毛を切り取り始めました。
エラー: 最高のホテルのコンシェルジュは、 多くのスキル: 外国の習慣に関する知識、複数の言語を話す能力、魅力的な態度、 最も臆病なゲストでも安心していただけます。
修正: 最高のホテルのコンシェルジュは、 外国の習慣の知識、数カ国語を話す能力、魅力的な態度など、多くのスキルを備えています。最も臆病なゲストでも安心していただけます。
エラー: リーダーが見つかった後 エラー、243 件すべて—出版社はその本の再版発行を余儀なくされた。
修正: 読者が見つけた後 エラー - 243 件すべて -出版社はその本の再版発行を余儀なくされた。
句読点など
フレーズ のような 一連の例を紹介します 先ほど述べた点をバックアップするため。句読点を区切る正しい方法は、前にカンマを置くことです のような、 最初のリスト項目または例の前にはカンマを入れません。
例
間違った句読点と正しい句読点には下線が引かれています。
エラー: 教師はさまざまな問題を出します。 ワークシートなどの宿題 実践的なプロジェクトやオンラインのクイズ。
修正: 教師はさまざまな問題を解決します。 ワークシートなどの宿題、 実践的なプロジェクトやオンラインのクイズ。
エラー: 古本屋では他にも販売していました 地図などの紙の一時的なもの そして新聞。
修正: 古書店では他のものも販売していました 地図などの紙の一時的なもの そして新聞。
リストの書式設定
リストとは、一連の人物、アイデア、オブジェクト、アクション、または条件が互いに続き、文中で同じ役割を果たし、 通常はカンマで区切られます。 実際、最後の文には 2 つのリスト (人、アイデア、オブジェクト、アクション、条件) が含まれており、これらは互いに続き、文中で同じ役割を果たし、カンマで区切られています。私がそこで何をしたかわかりますか？
リストの句読点の規則は次のとおりです。
例
間違った句読点と正しい句読点には下線が引かれています。
エラー: 市場の屋台は熟して売られました リンゴ、サクランボ。そして 時にはアプリコットさえも。
修正: 市場の屋台は熟して売られました リンゴ、サクランボ、そして 時にはアプリコットさえも。
エラー: クラスはプログラミングに焦点を当てていました Python などの言語。アルゴリズム;そして ドキュメンテーション。
修正: プログラミングに重点を置いたクラス Python などの言語、アルゴリズム、 ドキュメンテーション。
コロンの使用
コロンは 2 つの異なる方法で使用されます。
まず、彼らは次のことを示すことができます。 リストが出てくるので、 そしてリストの後に文が終わるとします:
これが私が許可するペットのリストです: 犬、猫、アレチネズミ、魚です。
第 2 に、これらは次のことを示すために使用されます。 今言ったことの説明、定義、または例 やってくる：
完璧なペットを探す私の検索は、人間の親友である犬に行き着きました。
例
間違った句読点と正しい句読点には下線が引かれています。
間違い: 多くの 12 年生が学校にあまり真剣に取り組まない理由は簡単に説明できます 年末に向けて。老人性炎。
修正: 多くの 12 年生が学校にあまり真剣に取り組まない理由は簡単に説明できます 年末に向けて: 年功序列。
(「老人炎」は定義された用語です。)
エラー: 家で料理をすればするほど、キッチンのテクニックが増えます 私はナイフのスキルを学びます、 盛り付けて、複数の料理を同時に調理します。
修正: 家で料理をすればするほど、キッチンのテクニックが増えます 私が学ぶのは：ナイフのスキル、 盛り付けて、複数の料理を同時に調理します。
（学習では一覧を紹介しています。）
エラー: ロブスターを考えてみましょう。 たとえば、年齢とともに、 彼らはより強くなり、より繁殖力を増すだけです。
修正: ロブスターを考えてみましょう。 例: 年齢とともに、 彼らはより強くなり、より繁殖力を増すだけです。
(「例」で説明が紹介されています。)
セミコロンの使用
セミコロンには 2 つの基本的な機能があります。
まず、リストでは、 項目はカンマで区切ります。
私たちは近くの森で採れたキノコを食べました。公共の公園で採れたハーブ、ナッツ、ベリー。そして自家栽培のリンゴ。
第二に、彼らは 連続した文章を修正する 接続詞を使用せずに 2 つの独立した節を区切ることにより、次のようになります。
ジムは自転車に乗った。メアリーは歩きました。
例
間違った句読点と正しい句読点には下線が引かれています。
誤り：国務省は3つの任務を完了した：武器専門家主導による外交交渉 コントロール、二国間 アシスタントが議長を務める会議 監督と、 国賓訪問。
修理： 国務省が完成した 三つ任務: 武器専門家主導による外交交渉 コントロール;二国間 アシスタントが議長を務める会議 監督;そして 国賓訪問。
(3 つのリスト項目のうち 2 つはカンマを含むため、セミコロンで区切られます。)
エラー: アーキテクトはすべてのモデルに取り組みました 夜、彼はそうでした プレゼンテーション中に目がかすみました。
修理：の 建築家が模型のすべてを手がけた 夜;彼がいた プレゼンテーション中に目がかむ。
(これらは独立した節なので、セミコロンで接続する必要があります。)
セミコロン、セミケーキと出会う。
文
文は文節と呼ばれる単語のグループで構成されます。 条項には、独立条項と従属条項の 2 種類があります。
独立節は、主語と動詞のペアがあり、節を依存させる単語や句で始まっていないため、完全な文として機能します。 いつ または なぜなら。
その間、 従属節 しなければならない 完全な文の一部として独立節に付加すること。
デジタル SAT は、条項に関連する 3 つの異なるタイプの状況をテストします。 文の断片を修正し、連続した文を分割し、文の主語として従属節を使用します。
文の断片
文の断片は、 独立節以外のもので構成される文。 これを修正するには、フラグメントを独立した節に接続するか (例 1 と 2)、欠落している主語または動詞を追加します (例 3)。
例
これらの文では、 主語には下線が引かれ、動詞には 大胆な。
誤り: 電気、化学、工業工学などの STEM 分野における女性の数を増やすこと。
修正: 電気、化学、産業工学などの STEM 分野における女性の数を増やすには、 女性幹部 また 活動 若い女性の指導者として。
エラー: シュートを試みるたびに懸命にダイビングすることから、最もオープンなディフェンダーにボールを巧みに投げることまで。
修正: シュートを試みるたびに懸命にダイビングすることから、最もオープンなディフェンダーにボールを巧みに投げることまで、 ゴールキーパー 節約していた 彼女のチームが彼女を必要としていたときに。
間違い: 学校でより良い経験をするために、顧問に新しい部屋の割り当てを依頼しました。
修正: 学校での経験をより良くするために、 新入生 尋ねた 新しい部屋の割り当てについての彼のアドバイザー。
連続文
ランオンセンテンスは次のもので構成されます 複数の独立した節がコンマのみで結合されているか、句読点なしで結合されている 全然。 SAT で正しい答えを見つけるには、次の 3 つの修正のいずれかを使用する答えの選択肢を探してください。
例
2 つの独立した節の間の分離には、 | 、訂正箇所には下線が付けられています。
エラー: メアリーがドッグ ショーに出したいと思っている犬はビーグルです。 | 猟犬の仲間の中型です。
修正: メアリーがドッグ ショーに出したい犬はビーグルです。 どれの ハウンド科の中型犬です。
エラー: 朝の客が殺到したため、デリには牛乳が残っていませんでした。 | オーナーは急いで追加注文しました。
修理： なぜなら 朝の客の殺到でデリには牛乳が残っていなかったので、オーナーは慌てて追加注文した。
エラー: 私のお気に入りの地中海料理 広める は フムス それ は とてもニンニクっぽい。
修正: 私のお気に入りの地中海料理 広める は フムスなど それ は とてもニンニクっぽい。
間違い: ティランジア種のようなエアプランツは幅広い気候に耐性がありますが、 | 彼らは室温で繁殖します。
修正: ティランジア種のようなエアプランツは、広範囲の植物に耐性があります。 気候。彼らは 室温で生育します。
エラー: どのプレイを行うかを決めるのは最初のステップにすぎません。 | たとえ素晴らしい脚本であっても、厳選されたキャストと監督のビジョンに沿ったセットデザインがなければ成功しません。
修正: どのプレイを行うかを決めるのは最初だけです ステップ。平 優れた脚本は、厳選されたキャストと監督のビジョンに沿ったセットデザインがなければ成功しません。
文の主語としての従属節
場合によっては、主語に単純な名詞を持たせる代わりに、従属節全体を主語として使用することもあります。これが起こるとき、 従属節を単数名詞として扱います。
たとえば、最初の例では、次の句が 屋根にソーラーパネルを設置するというアイデアを思いついた人は誰ですか が文の主語です。このトリックを使用するとわかります。 句を単数名詞に置き換えます。 アルバート・アインシュタイン、 文がまだ機能するかどうかを確認します。
ここでこれを行うと、次のことがわかります。 アルバート・アインシュタインは天才だ 機能しません。したがって、動詞は主語に一致するように単数形である必要があります。
例
主語である従属節には下線が引かれ、それが行っている動詞は太字で表示されます。
間違い: 屋根にソーラー パネルを設置するというアイデアを思いついた人は天才です。
修理： 屋根にソーラーパネルを設置するというアイデアを考えたのは誰ですか は 天才。
間違い: キッチンの掃除は繰り返しの作業なので、特にありがたみがありません。
修理： キッチンの掃除は繰り返しの仕事である 作る それは特に感謝しないことです。
彼はあなたの牛乳とクッキーに依存しすぎているので、クラウスに依存しているのでしょうか?
欠陥のある修飾子
修飾語は、何かを説明する (つまり、修飾する) 単語またはフレーズです。デジタル SAT でテストされる修飾子の問題には、ぶら下がっている修飾子と間違った修飾子という 2 種類があります。 。
ぶら下がり修飾子
ダングリング修飾子は 文の始まり、その後にコンマがあり、それが説明する名詞を含む説明的なフレーズ ない カンマの直後に配置されます。
以下の最初の例では、修飾子は 歩道をコーティングする 雪を表現していると考えられています。ただし、以来、 私たちは はコンマの後の最初の単語であり、文は次のように聞こえます 私たちは それらのものです 歩道をコーティングしています。
例
修飾語には下線が引かれており、正しく修飾されている名詞と誤って修飾されている名詞は太字で示されています。
エラー：歩道のコーティング、 私たちは 大雪の中をとぼとぼと歩きました。
修正: 重い道をとぼとぼと歩きました 雪 歩道をコーティングする。
エラー：長くて絡まった、 それ 子供の髪を梳くのが難しかった。
修理：長くて絡まった、 子供の髪 とかすのが難しかったです。
エラー：疲れ果てて弱っている、 兵士の制服 霜に覆われていました。
Linuxのタスクマネージャー
修理：疲れ果てて弱っている、 兵士 霜に覆われていました。
修飾子の配置が間違っている
修飾子が間違って配置されているのは、 それを説明するフレーズ ない 説明すべき内容にかなり近いため、間違った内容を指しているように聞こえます。
以下の最初の例では、修飾子は 販売ラックの上に ジャケットが掛かっている場所を示すはずです。ただし、隣に置いてあるので、 小さすぎる、 この文は、（ジャケット自体ではなく）ジャケットの掛け方が小さすぎると言っているようです。それを修正するには、モディファイアを移動します クローザー それが説明する名詞に。
例
修飾子には下線が引かれ、正しく変更されたものと不適切に変更されたものは太字で表示されます。
エラー: ジャケットは 小さすぎる 販売ラックの上に。
修正: ジャケット 販売ラックの上に小さすぎました。
エラー: レイは片襟のシャツを着て会場に行きました 就職面接 、マスタードで染まったもの。
修正: レイは彼のものを着ていました 1つ - 襟付きのシャツ 、マスタードで染まったもの、就職面接へ。
エラー: 彼女はブラウニーを人に配りました 子供たち ホイルに包まれた。
修正: 彼女は配った ブラウニー ホイルに包まれた子どもたちに。
そこに私はただ修飾子のようにそよ風にぶら下がっていました...
並列構造
並列構築を使用するには、次のように記述します。 すべての項目が含まれるリスト 同じ 文法的な形式。 たとえば、リスト内の 2 つのものが で終わる動詞である場合、 -で 、3 番目の項目も、で終わる動詞である必要があります。 - で 。リスト内の 1 つの項目が前置詞句である場合、2 番目の項目も前置詞句である必要があります。
例
すでに平行している単語やフレーズは太字で表示され、平行に修正する必要がある単語やフレーズには下線が付けられています。
エラー: カップル 買った コンサートのチケット、 到着した 劇場で、そして彼らは座った彼らの席で。
修正: カップル 買った コンサートのチケット、 到着した 劇場で、そして 座った 下 彼らの席で。
エラー: 寝室のペイントには必要なものがあります ピッキング 色、 測定する 城壁、得る適切なツール、そして 買う ペイント。
修正: 寝室にはペイントが必要です ピッキング 色、 測定する 城壁、 取得 適切なツール、そして 買う ペイント。
エラー: ワークショップには 壁一面にはホワイトボード、 一連の 別の壁に棚を置き、 そして3番目の壁には工具用の引き出しがたくさんありました。
修正: ワークショップには 壁一面にはホワイトボード、 一連の 別の壁に棚を置き、 そして 3 番目の壁に沿って工具用の引き出しがたくさんあります。
間違い: 彼女のエッセイ 集中した 悪いニュースに対する登場人物の反応について見せているこれらのキャラクターがどのように成功を収めたか。
修正: 彼女のエッセイ 集中した 悪いニュースに対する登場人物の反応について 示した これらのキャラクターがどのように成功を収めたか。
文章列車が安全に走行できるように、平行なトラックを設定します。
複数形と所有格
SAT では、名詞の作り方についての理解をテストします。 複数 （2つ以上ある場合）とその作り方 所有的な （何かが何か、または他の誰かに属していることを説明する必要がある場合）。
作ります 複数名詞 それは何も所有していません、追加します s 単数名詞の末尾まで:
生徒は1人ですが、生徒は3人ですts
作ります 単数所有名詞 、 追加 アポストロフィ + s 単数名詞の末尾まで:
一人の生徒の所有する鉛筆 = 生徒tさん鉛筆
作ります 所有複数名詞 、複数名詞の末尾にアポストロフィを追加します。
3 人の生徒が所属する教室 = 生徒ts’教室
例
エラー: 毎朝、たくさんの鷹の獲物を探して野原を歩き回った。
修正: 毎朝、たくさんのタカ獲物を探して野原を歩き回った。
誤り: 小説を読めば読むほど、より現実に近づいたように感じました。著者の視点。
修正: 小説を読めば読むほど、より現実に近づいたように感じました。著者の視点。
エラー: アールデコ調の家具には、アーティスト幾何学的な形、曲線、強い色、プラスチックなどの新しい素材の使用。
修正: アールデコ調の家具にはアーティストの幾何学的な形、曲線、強い色、プラスチックなどの新しい素材の使用。
あの男とそのジャケットはその犬のものです、それらはその犬の持ち物です。
代名詞
代名詞は名詞の代わりとなる品詞です。たとえば、代名詞 彼女 の代わりをすることができます その女 または エリザベス女王。 しかし、名詞と違って、 代名詞は、さまざまな方法で使用されると形が変わります。 これらは、代名詞が SAT でテストされる方法です。
主語と目的語の代名詞
名詞と代名詞は次のいずれかになります。 動詞の主語または目的語。 科目 する 動詞と目的語には動詞があります 終わり 彼らへ。たとえば、「犬は尻尾を追いかける」という文では、 犬 が主語の名詞であり、 追いかける はそれがやっているという動詞であり、 しっぽ 目的語の名詞です。
などの名詞とは異なり、 犬 または しっぽ 、代名詞は主語か目的語かに応じて形が変わります。たとえば、次のフレーズでは、 彼女は彼が好きです、 女性が主語なので代名詞は 彼女。 一方で、この言葉では、 彼は彼女が好き、 女性が目的語なので、代名詞は次のように変わります。 彼女 。
| 主語代名詞 | オブジェクト代名詞 |
| 私 | 自分 |
| あなた | あなた |
| 彼 | 彼 |
| 彼女 | 彼女 |
| それ | それ |
| 私たちは | 私たち |
| 彼らは | 彼ら |
理解しようとしているなら 複合名詞を扱うときに主語代名詞を使用するか目的語代名詞を使用するかについての 1 つのコツは、他の名詞を取り出して代名詞だけで文を試してみることです。 —どちらが正しいかすぐにわかります。以下の最初の例では、 私は夕食を食べました は明らかに間違っています。 3番目の例でも、 私にクッキーを売った は明らかに間違っています。
例
エラー： 自分 そして両親は夕食を食べました。
修正: 私の両親と 私 夕食を食べた。
エラー: 観光客は私の友人に尋ねました。 私 道案内用に。
修正: 観光客は私の友人に尋ねました。 自分 道案内用に。
エラー: ガールスカウトは私の妹にクッキーを販売しました。 私 。
修正: ガール スカウトは私の妹にクッキーを販売し、 自分 。
誰と誰が
誰が は、文内の従属節または独立節のいずれかを開始できる関係代名詞です。 誰が は代名詞が動作を行う主語である場合に使用されますが、 誰 代名詞が動作の目的語である場合に使用されます。
何が難しいのか 誰が それは、主語と目的語のどちらの形式を使用するかを判断するのは、先行詞に依存しないということです。代わりに、どのような役割があるのかを確認する必要があります 誰が 独自の節内で再生されます。
たとえば、例 1 では、たとえ 人々 動詞の目的語です 利点、 条項内 税法を理解している人、 誰が 動詞の主語です 理解する。 一方、例 2 では、たとえ スカイダイバー 文節の主語です 多くの人が非常に尊敬している人、 動詞の目的語です 憧れ。
1 つのコツは、 を交換してください 誰が または 誰 と 私 または 自分 主語または目的語のどちらの形式が必要かを確認します。 この場合、 私は税法を理解しています 機能しません、そしてどちらも機能しません 多くの人が私をとても尊敬しています。
例
主語は太字、動詞は斜体、目的語には下線が付けられています。
誤り: このエッセイは、減税は税法を理解している人々にのみ利益をもたらすと指摘しています。
修正: エッセイは、減税はそれらの人々にのみ利益をもたらすと指摘しています 誰が 理解する の税法。
誤り: 多くの人が大いに賞賛するスカイダイバーは、危険を冒すことに抵抗がなく、優れた体型をしている傾向があります。
修正: スカイダイバー、誰多くの 人々 大いに 憧れ 、リスクを冒すことに抵抗がなく、体型も優れている傾向があります。
代名詞と先行詞
代名詞がある場合、その代名詞がどの名詞を指しているかが明らかである必要があります。 代名詞がどの名詞を指しているのかが不明瞭な場合、または代名詞に先行詞がない場合は、次の 2 つの方法のいずれかで文を書き直す必要があります。代名詞を名詞に置き換えることができます。 または フレーズは簡略化できます。
たとえば、例 1 では、 これ どちらかを指す可能性があります 産業革命、抵抗勢力、機械化、 または 労働力、 そこで名詞が追加されます。一方、例 3 では、前例がありません。 彼ら、 したがって、文を書き直す必要があります。
例
不明瞭な代名詞は太字で示され、修正された代名詞と先行詞には下線が付けられています。
誤り: イギリスの産業革命中に、労働力の機械化に抗議するレジスタンスグループが立ち上がりました。労働者と関連した これ 彼らは不当な扱いとみなして抗議するために工場の機械を壊したり燃やし始めた。
修正: イギリスの産業革命中、抵抗グループ労働力の機械化に抗議するために立ち上がった。労働者と関連したこの派閥 彼らは不当な扱いとみなして抗議するために工場の機械を壊したり燃やし始めた。
エラー: ファイルは、派遣労働者故障していたので、経営陣が送った 彼ら 本社に戻ります。
修理：ファイルによって手配された派遣労働者故障していたので、経営陣が送ったファイル本社に戻ります。
エラー: 利用できるエンターテイメントの量は着実に増加しています。もうすぐ5,000回以上のショーが行われる予定ですのために 彼ら 購読者に配布する。
修正: 利用できるエンターテイメントの量は着実に増加しています。もうすぐ5,000回以上のショーが行われる予定です配布用購読者へ。
代名詞と先行詞の一致
代名詞はさまざまな方法で先行詞と一致する必要があります。
つまり、文の中で代名詞を複数回使用すると、 私たちは 同じものを使用しなければならない 人 全体を通して。 (明確にするために: 1セント人というのは 私 または 私たちは 、2nd人というのは あなた 、および3rd人というのは 彼 、 彼女 、 それ 、 または 彼らは 。）
これはまた、次のことを意味します 複数の名詞は複数の代名詞と一致し、単数の代名詞は単数の名詞を参照します。
例
不一致の代名詞と先行詞は太字で表示され、一致する代名詞と先行詞には下線が付けられています。
エラー: 人 会社生活で成功したい、 あなた 持っているゲームのルールを知るため。
修正: もし人会社生活で成功したい、 彼女もっているゲームのルールを知るため。
エラー：のように その 遠い海洋の親戚であるクジラ、 カバ 密度を変えて水に沈んだり浮いたりすることができます。
修理：のように彼らの 遠い海洋の親戚であるクジラ、カバ密度を変えて水に沈んだり浮いたりすることができます。
エラー：いくつかの新しい会社を買収した後、 の 多国籍企業 移動しました 彼らの より有利な税の抜け穴がある州に本社を移す。
修理：いくつかの新しい会社を買収した後、の多国籍企業移動しましたその より有利な税の抜け穴がある州に本社を移す。
あれ vs 誰
これらの関係代名詞の背後にある基本概念は単純です。 誰が は人または人々の代名詞であり、 それ 他のすべての代名詞です。
例
不一致の関係代名詞は太字で示され、一致する代名詞と先行詞には下線が付けられています。
エラー: コーチングは難しい場合があります人々 それ 現場で戦略を立てるのは難しい。
修正: コーチングは難しい場合があります人々 誰が現場で戦略を立てるのは難しい。
エラー:科学的確立 誰が 地球は太陽の周りを回っているというジョルダーノ・ブルーノの理論を否定し、後にその間違いを認めざるを得なくなった。
修正:科学的確立 それ地球は太陽の周りを回っているというジョルダーノ・ブルーノの理論を否定し、後にその間違いを認めざるを得なくなった。
エラー: 決定は監督、グループをより効率的な方法で組織したいと考えています。
修理：T彼の決断によって作られましたの監督、誰がより効率的な方法でグループを組織したいと考えていました。
不定代名詞
不定代名詞は、未知または不特定の人、場所、または物を指します。 複数の物や人を指しているように見える不定代名詞の多くは、実際には単数形です。
これは、動詞の単数形を使用することを意味します。 みんなが の代わりに 誰もが (例 1 と 2)。これは、それらを参照する名詞も複数形ではなく単数形でなければならないことを意味します。 誰もドロップアウトになりたくない の代わりに 誰も中退者になりたくない (例 3 と 4)。
| 人 | 場所 | もの |
| みんな みんな | どこにでも | すべて |
| 誰か 誰か | どこかで | 何か |
| 誰でも 誰でも | どこでも | 何でも |
| 誰も 誰でもない | どこにもない | 何もない |
| それぞれの） どちらか（これらのうち） （これらのうち）どちらでもない |
例
代名詞と一致する動詞または名詞には下線が付けられ、一致しない動詞または名詞は太字で表示されます。
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エラー: 多額の予算をかけて作られた映画では、それぞれ俳優たちの 持っている 大きくてよく装飾されたトレーラー。
修正: 多額の予算をかけて作られた映画では、それぞれ俳優たちのもっている大きくてよく装飾されたトレーラー。
エラー：みんな会議で講演するために招待された専門家の数 だった 間に合わない。
修理：みんな会議で講演するために招待された専門家の数だった間に合わない。
エラー：誰でも作家になることを考えるのは素晴らしいに違いない 読者の皆様。
修理：誰でも作家になることを考えている必要があります優れた読書家。
エラー：どちらかこれらの机があれば素晴らしいでしょう 表面 取り組むこと。
修理：どちらかこれらのデスクのうち、素晴らしい表面取り組むこと。
それ/それ、彼ら/彼ら/そこ、あなた/あなた、誰/誰の
これらの代名詞のさまざまな形式や略語はよく混同されますが、それらは何か ただ暗記するだけでいいのです。 行き詰まった場合に使用できるいくつかのトリックを次に示します。
| 代名詞 | 意味 | 例 |
| その | それに属する | 子犬のおもちゃ = 子犬のおもちゃ テーブルの脚 = その脚 |
| その | それはです | 空が曇っている = 曇っている = 曇っている 本は長い = 長い = 長い |
| 彼らの | 彼らに属する | 姉妹の寝室 = 彼らの寝室 壁の色 = 壁の色 |
| 彼らは | 彼らです | 花が咲いている = 咲いている = 咲いている 友達は素晴らしい = 彼らは素晴らしい = 彼らは素晴らしい |
| そこには | その場所で/その場所で どこかに存在する | 世界には多くの木が存在します = 木がたくさんあります パンツは棚の上にあります = パンツはそこにあります |
| あなたの | あなたに属する | これは私の夕食、そしてこれはあなたの夕食です |
| あなたは | あなたは | あなたは喜んでいます = あなたは喜んでいます アーリアン・カーン あなたは学生です = あなたは学生です |
| だれの | 誰のものですか？ | この家の所有者がわからない = この家は誰ですか? |
| だれの | 誰が | チームの誰が来るの？ = 誰が来るの? |
例
これらの単語の間違った形式には下線が付けられ、正しい形式は太字で表示されます。
誤り: ダ ヴィンチの最も神秘的な絵が、彼の最も有名な絵になるとは誰が予想できたでしょうか。その永遠に続く独特の半笑いは、何か未知の感情を表現します。
修正: ダ ヴィンチの最も神秘的な絵が、彼の最も有名な絵になるとは誰が予想できたでしょうか。 その 永遠に続く独特の半笑いは、何か未知の感情を表現します。
エラー：あなたのクリケットが野球と密接な関係があると考えているイギリスを訪れる他のアメリカ人たちと同じように。
修理： あなたは クリケットが野球と密接な関係があると考えているイギリスを訪れる他のアメリカ人たちと同じように。
エラー: 図書館に返さなければならない本が何冊かあるので、マリアはチェックします彼らは罰金を支払わなくて済むように期限を定めた。
修正: 図書館に返却する本が何冊かあるので、マリアはチェックします 彼らの 罰金を支払わなくて済むように期限を定めた。
間違い: 誰も彼の主張に同意しなかったことにがっかりして、市議会議員はこう尋ねました。だれのこれについて私と一緒に？
修正: 彼の主張に誰も同意しなかったことにがっかりして、市議会議員はこう尋ねました。 だれの これについて私と一緒に？
誤り: 私たちがこれまでに遭遇したすべての研究は、自転車が移動手段として優れていることを示唆しています。そこには経済的で公衆衛生に良く、環境に優しい。
修正: 私たちが見つけたすべての研究は、自転車が移動手段として優れていることを示唆しています。 彼らは 経済的で公衆衛生に良く、環境に優しい。
文法に圧倒されてしまうのは、明らかに人間の症状の一部です。これは 1526 年の文法書です。修道士全員がラテン語の代名詞を勉強しなければならないことを想像してみてください...
動詞
デジタル SAT でテストされる動詞には、動詞の時制と主語と動詞の一致という 2 つの主な問題があります。
動詞時制
基本的な動詞時制は 9 つあり、各期間 (現在、過去、未来) ごとに 3 つずつあります。以下は動詞から形成される基本的な時制です 歌うために 。ご覧のとおり、動詞の時制の一部は動詞の形を追加することによって作成されます。 持っている、いる、 そして する 。
| 期間 | 動詞の形式 |
| 現在 | 単純現在： 彼らは歌う。 |
| 過去 | 単純な過去: 彼らは歌いました。 |
| 未来 | 未来： 彼らは歌うでしょう。 |
一般的に考えられるのは、 動詞を同じ期間内の 1 つの文にまとめます。 特に、文が同じ期間に起こったことを説明している場合 (例 1)。
文に次の内容が含まれている場合 年代的な時間の変化、変化を考慮して動詞の時制も変化する必要がある 間に合います (例 3)。
例
同じ時制の動詞には下線が付けられ、間違った時制の動詞は太字で表示されます。
間違い: 心臓専門医によると、患者の動脈は損傷しているため、は （現在） コレステロール沈着が危険なほど詰まっていると医療チーム 持っていた （過去） 血圧の上昇やその他の心臓発作のリスクをチェックします。
修正: 心臓専門医によると、患者の動脈はは （現在） コレステロール沈着が危険なほど詰まっていると医療チームもっている （現在） 血圧の上昇やその他の心臓発作のリスクをチェックします。
エラー: 営業時間にもかかわらず あった （過去） しばらくの間、教授とその生徒続けている （現在） 研究プロジェクトにおける彼らの生産的な仕事。
修正: オフィスアワーであってもなっている （現在） しばらくの間、教授とその生徒続けている （現在） 研究プロジェクトにおける彼らの生産的な仕事。
エラー: 技術進歩のペースが速ければ続く （現在） 、 将来私たちが乗るのは （現在） 自動運転車。
修正: 技術進歩のペースが速ければ続く （現在） 、将来私たちは乗ります （未来） 自動運転車。
主語/動詞の一致
名詞と動詞はどちらも数字を含む品詞であり、1 つのものだけを指すか、複数のことを指すかによって書き方が異なります。 1つドッグランたとえば、速いですが、2犬が走る速い。
主語と動詞の一致は単に次のことを意味します 名詞と動詞は同じ番号（単数または複数）になります。 覚えておくべき点の 1 つは、集合名詞は単数形であるということです (群衆が笑うのではなく群衆が笑う)。あ 集合名詞 は、物事のグループを表す名詞ですが、文法的には 1 つの単位 (つまり、単数名詞) として扱われます。
例
一致する主語と動詞には下線が引かれ、一致する動詞には下線が引かれます。 しないでください 一致する主題は太字です。
エラー: 最近の調査により、家具ほとんどの人の家で は ほとんどが木でできています。
修正: 最近の調査で、家具( 特異な ）ほとんどの人の家ではは( 特異な ）ほとんどが木製です。
エラー: あります は あるビーカーとピペット 3 本食器棚の一番上の棚に。
修正: ありますは( 複数 ）ビーカーとピペット 3 本( 複数 ）食器棚の一番上の棚にあります。
エラー: 通りの向かいにある店の名前を読み取ろうとしていますが、群衆人の 保つ 邪魔になる。
修正: 通りの向かいにある店の名前を読み取ろうとしていますが、群衆( 特異な ） 人の保つ( 特異な ）邪魔になる。
言葉足らずの投球の後、打者はボールを中堅に送球した。遊撃手は左方向にボールを運び、走者をアウトにするギリギリのタイミングでボールを打った。
非論理的な比較
論理の規則を破る 2 種類の比較があります。
1 つ目は、次のような考えに基づいています。 比較できるのは、何らかの点で似ているものだけです。 非論理的な比較を見分けるコツの 1 つは、文中で比較単語を使用して誰かまたは他のものに属するものを比較している場合に非論理的な比較が発生する傾向があるということです。 よりも 。の両側にある 2 つのものが確実に行われていることを確認する必要があります。 よりも 同じカテゴリに属します (例 1 と 2)。
たとえば、リンゴとオレンジはどちらも果物であるため、比較することができます。しかし、スタンリーとコーラの両方がリンゴを持っている場合、次のようなことは言えません。
好きスタンリーのリンゴより良いコーラ。
あなたはこう言わなければなりません:
好きスタンリーのリンゴより良いコーラのリンゴ。
あるいは、もっと単純に言えば、これは次のとおりです。
好きスタンリーのリンゴより良いコーラさんの。
SAT がテストしたい 2 番目の種類の非論理的な比較は、次のような概念です。 何かを比較することはできません 全て そういうタイプのもの。 代わりに、それを比較できるのは、 他のすべて そのタイプのもの (例 3)。
例
各文が比較している 2 つの事柄に下線が引かれています。
誤り: 一部の規制当局は、新薬はさらに厳しい審査を通過する必要があると考えています。厳格なテストプロセス よりも 患者現在あるものを好む人。
修理：一部の規制当局は、新薬はさらに厳しい審査を通過する必要があると考えている厳格なテストプロセス よりも 現在設置されているもの、患者が好むものです。
エラー：チャールズ・ディケンズの壮大な小説は読者からも批評家からもほぼ普遍的に賞賛されていますが、より広範囲にわたるものです。 よりも ジェーン・オースティン、風俗小説を書いている人。
修理：チャールズ・ディケンズの壮大な小説は読者からも批評家からもほぼ普遍的に賞賛されていますが、より広範囲にわたるものです。 よりも ジェーン・オースティンの風俗小説。
エラー: 宇宙飛行士にとって、ムーンより簡単にアクセスできます よりも あらゆる空間オブジェクト。
修理：宇宙飛行士にとっては、ムーンより簡単にアクセスできます よりも 他の空間オブジェクト。
シロクマを女の子たちと比較することはできますが、シロクマのお気に入りのおもちゃを女の子たちと比較することはできません。よほど危険な動物園でない限り。
結論: 知っておくべきすべてのデジタル SAT 文法規則
この記事で説明したすべての SAT 文法規則の簡単な要約は次のとおりです。
次は何ですか？
文法規則を知ることは始まりにすぎません。 SATライティングの完全ガイドをご覧ください。 包括的な取り組み 全て SAT のために知っておく必要があるトピックと戦略。
SATライティングでも優秀 多くの練習が必要ですが、 完全なリストを必ず使用してください。 公式および高品質の非公式 SAT 模擬試験 あなたの準備で。
SAT の読み書きで 800 点を獲得したいですか? まず、SAT の勉強方法に関する包括的なアドバイスを取得してください。次に、詳細なガイドをお読みください。 完璧なライティングスコアを取得する方法 そして 完璧な読解スコアを取得する方法 。