リージェント試験の準備として米国史を受講しますか? 次回の米国史リージェント試験日は、1 月 22 日水曜日と 6 月 18 日木曜日、どちらも午前 9 時 15 分です。 準備はできますか？
テストに大きな変更が加えられていると聞いたことがあるかもしれません。 このガイドでは、新しく改訂された米国史リージェント試験について知っておくべきことをすべて説明します。 形式がどのようなものであるかから、どのようなトピックが取り上げられるかまで。また、このテストで表示されるすべての質問タイプの公式サンプル質問も含まれており、それぞれの質問に対する回答に何を含めるべきかを正確に説明しています。
米国史リージェント試験の形式は何ですか?
2020 年から、米国史リージェント試験は新しい形式になります。以前は、テストは 50 問の多肢選択問題と長文で構成されていましたが、現在は多肢選択問題、短答問題、小論文、および長文問題が混在することになります (学校は 6 月まで旧バージョンの試験を使用することを選択できます) 2021）。新しいテストの形式と採点方法は次のとおりです。
| 質問数 | 質問の種類 | 質問ごとのポイント | 部分的にクレジットを付与されますか? | 合計点 | |
| パート I | 28 | 複数の選択肢 | 1 | いいえ | 28 |
| パート II | 2 | 小論文 | 5 | はい | 10 |
| パート 3 | 7 | 短答 6 問 市民リテラシーエッセイ 1 問 | 短答ごとに 1 つ、エッセイの場合は 5 つ | 長文のみ | 十一 |
| 合計 | 37 | -- | -- | -- | 49 |
パート1
パート 1 は 28 個の多肢選択式の質問で構成されます。 T このセクションでは厳密なリコールはありません。これらの質問はすべて刺激に基づいています (ポスター、手紙、スピーチなどのいわゆる文書) がテストに含まれます。刺激は合計 9 ～ 10 個あり、各刺激の後に約 2 ～ 3 つの質問が続きます。パート2
パート 2 には、ペアになった文書が 2 セットあります (常に一次情報源)。 それぞれの文書ペアについて、学生は短いエッセイで回答します。 （約 2 ～ 3 段落、導入や結論はありません）。
最初の 1 組の文書について、生徒は文書の歴史的背景を説明し、2 つの文書が互いにどのように関連しているかを説明する必要があります。 2 番目のペアでは、学生は再び文書の歴史的背景を説明し、聴衆、偏見、目的、または視点が各文書の信頼性にどのように影響するかを説明します。
パート 3
パート A: 学生には民事または憲法の問題に焦点を当てた一連の文書が与えられ、それに関する 6 つの短答式の質問に答える必要があります。
パート B: パート A と同じ一連の文書を使用し、 学生は、次のプロンプトに答える全長のエッセイ (市民リテラシーのエッセイ) を書きます。
- 憲法または民事問題を取り巻く歴史的状況を説明します。
- この憲法上または市民上の問題に対処するための個人、団体、政府による取り組みについて説明してください。
- これらの取り組みがどの程度成功したかについて話し合ったり、米国および/またはアメリカ社会に対する取り組みの影響について話し合ったりします。
米国史リージェント試験ではどのようなトピックがカバーされますか?
US History Regents テストの形式は変更されていますが、試験で焦点を当てているトピックはほとんど変わっていません。 公立学校の新たなビジョン 教師は、米国史の授業を次の 10 単元に基づいて行うことを推奨しています。
ユニット 1: 植民地基盤 ユニット 2: アメリカ革命 ユニット 3A: 国家の建設 ユニット 3B: セクショナリズムと南北戦争 ユニット 4: 再建 ユニット 5: 金ぴかに輝く時代と進歩的な時代 ユニット 6: アメリカ権力の台頭 ユニット 7: 繁栄と恐慌 ユニット8: 第二次世界大戦 ユニット 9: 冷戦 ユニット 10: 国内の変化ご覧のとおり、米国史リージェントの試験では、植民地時代から現在に至るまでの米国史のほぼすべての主要なトピック/時代/紛争をカバーできるため、米国史リージェントの復習中に各トピックをよく理解していることを確認してください。
米国史リージェント試験の問題はどのようなものになりますか?
米国史リージェント試験が 2020 年に改訂されるため、 古いリリースされた試験 (解答解説付き) はすべて最新のものではありません。 これらは依然として便利な学習ツールですが、受験するテストと同じではないことを覚えておく必要があります。
幸いなことに、ニューヨーク州教育省は、その一部を発表しました。 サンプル試験 したがって、新しいバージョンの米国史リージェント試験がどのようなものになるかがわかります。 このセクションでは、テストで表示される 4 つの質問タイプごとにサンプル質問を取り上げ、その回答方法を説明します。
文字列を整数に変換する方法
多肢選択式のサンプル質問
以下の手紙と社会科の知識に基づいて、質問 1 から 3 までの答えを答えてください。
| 。 。 。私自身は、この地区で育ち、アーマー社の工場で少年時代に働いていた若い弁護士にパッキングタウンを案内され、その場所の職長、「監視員」、監視員の全員を多かれ少なかれ親密に知っていた。ピクルスで腐ってしまったハムが、臭いを消すために薬品をたっぷり注入されているのをこの目で見ました。私は燻製牛肉の端が地下室の樽の中に保管されており、手紙では言い表せないほど汚い状態でした。私はソーセージの肉が保管されている部屋を見ました。毒ネズミが転がり、ネズミの糞が部屋を覆っていました。輸送中にコレラで死んだ豚が有蓋車に積み込まれ、インディアナ州のグローブという場所に運ばれてラードに加工されるのを見た。最後に、私は医師のウィリアム・K・ジャックス博士（シカゴ市ウッドランド・アベニュー4316番地）を見つけた。彼はイリノイ州立大学で細菌学の教授を務めており、1902年から1903年にかけて市の食肉検査を担当していた。彼は、検査官の非難のタグを付けた牛肉の死骸が、開いた台の上に放置され、夜にカートで運び出され、市で売られているのを見たことがあった。 。 。 。 — アプトン・シンクレアからセオドア・ルーズベルト大統領への手紙、1906年3月10日 |
- アプトン・シンクレアは、セオドア・ルーズベルト大統領に次のことを知らせるためにこの手紙を書きました。
1. 食肉加工工場に対する過剰な連邦規制
2. 食肉加工工場における不健康な行為
3. 食肉包装労働者の賃金引き上げ
4. 食肉包装産業を規制する州法
試験には 28 問の多肢選択問題があり、それらはすべて、この例のアプトン・シンクレアからセオドア・ルーズベルトへの手紙の抜粋などの「刺激」に言及しています。 これは、何もないところから答えを導き出す必要がないことを意味します （参照する刺激からの情報はいつでも得られます）しかし、うまくやるには依然として米国の歴史についての確かな知識が必要です。
これらの質問に答えるには、まず刺激を注意深く、しかし効率的に読みます。この例では、シンクレアは「パッキングタウン」という場所について説明していますが、かなりひどいようです。彼は腐った肉、死んだネズミ、感染した動物などについて言及しています。
刺激の内容をしっかり理解したら、回答の選択肢を読みます (刺激を読む前に、回答の選択肢を最後まで読みたいと思う生徒もいます。両方試して、どちらが好みか確認してください)。
選択肢 1 は不正解です。なぜなら、食肉包装工場では大きな規制が行われていないように見えるからです。オプション 2 は、状況が非常に不健全であるように見えるため、可能であると思われます。選択肢 3 は、シンクレアが賃金について何も言及していないため、不正解です。選択肢 4 についても同様に、書簡には州法について何も記載されていません。
選択肢 2 が正解です。 刺激（手紙）のおかげで、米国の工業化の歴史と、その急速な成長がどのように深刻な健康/社会/道徳などの問題を引き起こす傾向があったかについてすべてを知る必要はありませんが、概要を知っておくことは重要です。少なくとも、このような質問に、より早く、より自信を持って答えることができます。
短いエッセイ
この小論文の質問は付属の文書に基づいており、歴史的文書を扱う能力をテストするように設計されています。各小論文質問セットは 2 つの文書で構成されます。これらの文書の一部は、この質問の目的のために編集されています。文書内で使用されている言語や画像は、文書が作成された時代の歴史的背景を反映している場合があることに留意してください。
課題: 次の文書を読んで分析し、社会科の知識とスキルを応用して、次の内容を含む 2 段落または 3 段落の短いエッセイを書きます。
|
2 段落または 3 段落の小論文の解答を作成する際には、次の説明を必ず念頭に置いてください。
説明する 「何かを言葉で説明するか、それについて語ること」を意味します
歴史的背景 「これらの文書内の出来事、アイデア、展開を取り巻く、またはそれらに関連する関連する歴史的状況」を指します。
識別する 「名前を付ける、または名前を付ける」という意味です
説明する 「明白にする、または理解できるようにする」という意味です。理由や原因を述べる。の論理展開または関係を示すため
人間関係の種類 :
原因 「出来事の発生、アイデアの誕生、または発展の実現に貢献するもの」を指します。
効果 「出来事、アイデア、開発の結果（結果、影響、成果）として起こること」を指します。
類似性 「何かが他の何かとどのように似ているか、または同じであるか」を伝える
違い 「何かが他の何かとどのように似ていない、または同じではない」かを伝える
ターニングポイント 「重大な変化をもたらす大きな出来事、アイデア、または歴史的発展」です。それは、ローカル、地域、国、または世界的なものになる可能性があります。」
資料1
| 記者: 大統領、自由世界にとってのインドシナの戦略的重要性についてコメントしていただけますか。それが私たちにとって何を意味するのかについて、国中で理解が不足していると思います。 社長： もちろん、そのようなことについて話すときは、具体的なことと一般的なことの両方があります。まず第一に、世界が必要とする素材の生産において、その地域に固有の価値があります。 その場合、多くの人類が自由世界に対して敵対的な独裁政権下に置かれる可能性があります。 最後に、いわゆる「ドミノ倒し」の原則に従う、より広範な考慮事項があります。ドミノを並べて、最初のドミノを倒すと、最後のドミノはどうなるかというと、すぐに倒されるのは確実です。したがって、最も深刻な影響を与える崩壊が始まる可能性があります。 。 。 。 |
| 出典: 1954 年 4 月 7 日のドワイト・アイゼンハワー大統領との記者会見 |
資料2
| 共同決議 東南アジアにおける国際の平和と安全の維持を促進する。 モック抽象クラスを挿入する方法 一方、ベトナム共産主義政権の海軍部隊は、国連憲章と国際法の原則に違反して、公海に合法的に存在する米国海軍艦艇を意図的かつ繰り返し攻撃し、それによって米国に重大な脅威を与えている。国際平和。そして 一方、これらの攻撃者たちは、北ベトナムの共産主義政権が近隣諸国に対して行っている意図的かつ組織的な侵略作戦の一部であり、各国は彼らの自由の集団防衛に協力している。そして 一方、米国は東南アジアの人々が自由に抗議するのを支援しており、その地域に領土、軍事、政治的野心を持たず、ただこれらの人々が平和に残され、彼ら自身の方法で運命を切り開くことだけを望んでいます。 、だからそれはそれでいい アメリカ合衆国議会の上院と下院が集まって決議 , 米国軍に対するあらゆる武力攻撃を撃退し、さらなる侵略を阻止するために必要なあらゆる措置を講じるという大統領の最高司令官としての決意を議会が承認し、支持すること。 。 。 。 |
| 出典: 1964 年 8 月 7 日の議会におけるトンキン湾決議 |
小論文の解答方法を正確に知るために、書類に付属の説明書を読むことが重要です。 この例は最初の小論文問題からのものであるため、文書の歴史的背景を説明するとともに、文書間の関係も説明する必要があります。 (2 番目の小論文の質問では、バイアスについて説明する必要があります)。関係の種類のオプションは次のとおりです。
- 原因と結果、
- 類似点/相違点
- 転換点
これらの関係のうち 1 つだけを選択します。キーワードは説明書に説明されていますので、試験当日に時間を無駄にしないように、今すぐよく読んでおくことをお勧めします。 上記の手順は、試験で表示される正確な手順です。
次に、2 つの文書を読み、必要に応じて簡単なメモを書き留めます。文書1は、アイゼンハワー大統領がインドシナの重要性、すなわちインドシナが生産する商品、自由世界に対する独裁制の危険性、そしてインドシナが地域の他の国々を同様に共産主義化させる可能性について論じた記者会見の抜粋である。 。
資料２はトンキン湾決議の抜粋です。同報告書は、ベトナムの共産主義政権による米海軍への攻撃に言及し、米国は地域の平和を望んでおり、関与には消極的であるが、議会は米国大統領が「必要なすべての措置を講じる」ことを承認していると述べている。米国軍に対するあらゆる武力攻撃を撃退し、さらなる侵略を阻止するための措置。」
回答は 3 段落以内にしてください。 最初の段落では、2 つの文書の歴史的背景について議論することをお勧めします。ここで歴史の知識が役に立ちます。 この時代の歴史をよく理解していれば、インドシナ (現在のベトナム) におけるフランスの植民地統治が 1954 年にどのように終わり、北部では共産主義政権が誕生し、西部では親西側民主主義が誕生したのかについて議論することができます。南。アイゼンハワーはベトナムに直接関与したくなかったが、「ドミノ理論」(資料1)に賛同し、ベトナムが完全に共産主義化すれば、東南アジアの他の国々も同様に共産主義化すると信じていた。したがって、彼は南部に資金と武器を供給し、それがベトナム戦争の勃発を引き起こしました。
アイゼンハワー以後、アメリカはベトナム戦争への関与は限定的だったが、アメリカと北ベトナムの艦艇が対峙し砲撃を交わしたトンキン湾事件をきっかけにトンキン湾決議（文書２）が成立し、リンドン・B・ブッシュ大統領に判決を下した。ジョンソン首相には、正式な宣戦布告なしに米軍をベトナムに派遣する権限がある。これは米国のベトナムへの関与を大幅にエスカレートさせることとなった。
上記の詳細をすべて知る必要はありませんが、 米国の主要な出来事（ベトナム戦争への関与など）について確かな知識があれば、文書を正しい歴史的文脈に位置づけるのに役立ちます。
回答の次の 1 ～ 2 段落では、文書の関係について説明します。 トンキン湾決議に直接つながったのはアイゼンハワーのドミノ理論ではなかったので、実際には因果関係ではありませんが、2 つの文書の類似点と相違点について議論することはできます (どちらも恐怖を示しているため、類似しています)地域全体が共産主義になることと、その地域での平和を望むアメリカの願いであるが、前者はより介入的なアプローチであるのに対し、後者は重大な関与を示しているため、それらは異なっている）。トンキン湾決議が米国のベトナム戦争への関与の転換点だったため、これは転換点の関係であると主張することもできます。それまで米国は主に手を出さなかった（資料1に示すとおり）。 通常、あなたが選択した関係性よりも、事実と分析であなたの議論を裏付ける能力よりも重要です。
短答と市民リテラシーに関するエッセイ
この市民リテラシーに関するエッセイは、添付文書に基づいています。この問題は、歴史的文書を扱う能力をテストするように設計されています。これらの文書の一部は、この質問のために編集されています。文書を分析するときは、各文書の出典と文書内で示されている観点を考慮に入れてください。文書内で使用されている言語や画像は、文書が作成された時代の歴史的背景を反映している場合があることに留意してください。
歴史的背景: アフリカ系アメリカ人の公民権
米国の歴史を通じて、多くの憲法や公民の問題が米国人によって議論されてきました。こうした議論の結果、個人、団体、政府によるこれらの問題に対処する取り組みが行われてきました。これらの取り組みはさまざまな程度の成功を収めています。これらの憲法および公民権の問題の 1 つは、アフリカ系アメリカ人の公民権です。
タスク: 文書を読んで分析します。文書から得た情報と米国の歴史に関する知識を使用して、あなたが感じたことに関するエッセイを書きます。
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説明する 「何かを言葉で説明するか、それについて語ること」を意味します
リストノードJava
説明する 「明白にする、または理解できるようにする」という意味です。理由や原因を述べる。の論理展開または関係を示すため
話し合う 「事実、推論、議論を使って何かについて観察すること」を意味します。ある程度詳しく提示する」
資料1a
| 。 。 。南北戦争以前は、黒人が投票できるのは北部の少数の州だけであり、黒人が公職に就くことは事実上前代未聞だった。 （選挙で公職に就いた最初のアフリカ系アメリカ人は、1855 年にオハイオ州ブラウンヘルムの郡区事務員に選ばれたジョン・M・ラングストンだったようです。）しかし、復興中、治安判事から知事に至るまで、おそらく 2,000 人のアフリカ系アメリカ人が公職に就いていました。そしてアメリカ合衆国上院議員。さらに何千人ものユニオンリーグや共和党の地方支部を率い、新聞を編集し、その他の方法で政治プロセスに影響を与えた。アフリカ系アメリカ人は、反対派が頻繁に非難したように、レコンストラクションの政治を「コントロール」していなかった。しかし、戦後の黒人参政権と公職就任の到来は、南部の生活における権力の根本的な変化を象徴した。これは、憲法修正第 14 条と第 15 条に具体化された憲法革命と、黒人コミュニティの広範な草の根の動員の両方の頂点を示しました。 。 。 。 |
| 出典: エリック・フォナー、『フォーエバー・フリー: 解放と再建の物語』、アルフレッド・A・クノップ、2005 年 |
資料1b
| 。 。 。 1890 年から 2000 年までは比較的短い期間ではありますが、この 110 年間はアメリカの歴史において重要な時期を構成しています。南北戦争後のレコンストラクションの崩壊は、南部諸州における白人至上主義の確立をもたらした。この支配と搾取のシステムは、北部でも南部でもほとんどの白人が無期限に続くと予想していた。 1900 年、合衆国憲法修正第 14 条および第 15 条で表明された人種平等に対する国家の正式な約束にもかかわらず、人種差別は依然としてアメリカ社会の基本的な組織原則でした。南部では、人種隔離によって強化された人種差別が公式の国家政策となった。北部では差別と隔離も広く認められた慣習となり、事実上、半公式の政策となった。連邦政府は軍隊において人種差別を実施し、公務員において黒人を差別し、白人至上主義を言葉ではないにせよ行動によって一般に容認していた。 。 。 。 |
| 出典: アダム・フェアクラフ、「より良い日が来る: 黒人と平等 1890 ～ 2000 年」、バイキング、2001 年 |
- これらの文書に基づいて、次のように述べます。 1つ レコンストラクションの終わりがアフリカ系アメリカ人に与えた影響。
資料2
エスケープ文字 Java
| 。 。 。 1905年までに、旧南部連合に残ったアフリカ系アメリカ人は実質的に地方選挙から追放されたことに気づいたが、それは彼らが政治的主体ではないという意味ではなかった。 1895 年のアトランタ博覧会での有名なスピーチの中で、タスキーギー大学学長のブッカー T. ワシントンはアフリカ系アメリカ人に古典教育ではなく職業訓練を推奨しました。元奴隷は、南部の黒人は社会統合を求めないとほのめかしたが、南部の工場が黒人を雇用するよう要求した：「たった今工場で1ドルを稼ぐ機会は、オペラに1ドルを費やす機会よりも無限に価値がある」 -家。'彼は、南部の人口の 3 分の 1 のアフリカ系アメリカ人が産業の恵みの 3 分の 1 を生産し、分け合う近い将来を期待していました。 。 。 。 北部生まれの黒人社会学者W・E・B・デュ・ボアは、自らをワシントンの宿敵[反対者]と位置づけた。テネシー州のフィスク大学を卒業したデュ・ボア氏は、ハーバード大学で博士号を取得した最初のアフリカ系アメリカ人です。彼はワシントンが譲歩しすぎたと信じており、1903年の著書『黒人たちの魂』でそう述べた。彼は、どんな人でも古典的な教育を受けることができるべきだと主張した。さらに、人種差別を受け入れるということは、黒人は白人と同等ではないことを認め、すべての公民権を放棄することを意味しました。 「20世紀の問題はカラーラインの問題だ。」デュ・ボア氏は警告した。 1905 年に彼はナイアガラ運動を設立しました。これは全米有色人種地位向上協会 (NAACP) の前身であり、政治的権利と公民権を求めて戦うために 1909 年に開始されました。 。 。 。 |
| 出典: グレンダ エリザベス ギルモア & トーマス J. サグルー、「These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present」、W. W. Norton & Company、2015 年 |
- この文書によると、アフリカ系アメリカ人がどのようにして平等を達成すべきかについて、ブッカー・T・ワシントンとW・E・B・デュ・ボアが意見を異にした一因は何ですか?
資料3
| 。 。 。 1950年、カンザス州トピカのオリバー・ブラウン牧師は、幼い娘たちが自宅近くの白人だけの公立学校であるサムナー小学校に通えないことに激怒した。その代わり、劣悪な黒人だけの学校に行くバスにたどり着くには、危険な鉄道操車場を通って1マイル近く歩かなければなりませんでした。 1950 年代初頭、この種の学校分離は南部や特定の国境州では一般的でした。法律では、黒人だけの学校 (およびその他の隔離された公共施設) には白人と同じように十分な資金が提供されることになっていましたが、実際にはそうされることはほとんどありませんでした。各州は通常、白人の学校では生徒１人当たり２倍の金額を費やしている。黒人の学校の教室は超満員で荒廃していた。 1951年、NAACPの主任弁護士サーグッド・マーシャルがオリバー・ブラウンに代わって訴訟を起こした。 1952 年秋までに、ブラウン事件と他の 4 件の学校人種差別撤廃訴訟が、すべて「ブラウン対トピカ教育委員会」という訴訟名で合衆国最高裁判所に持ち込まれた。マーシャルは、最高裁判所は人種差別を正当化したプレッシー対ファーガソン事件（1896年）の「分離しているが平等」の判決を覆すべきだと主張した。マーシャルは、たとえ各州が黒人学校に同額の資金を支出したとしても、人種差別の汚名が黒人生徒に心理的ダメージを与えているため、人種差別制度は依然として不公平であると信じていた。 。 。 。 |
| 出典: Beth Bailey 他、『The Fifties Chronicles』、レガシー、2008 年 |
- この文書によると、サーグッド・マーシャルがプレッシー対ファーガソンの「別個だが平等」な判決を覆すべきだと主張した理由の一つは何でしょうか?
資料4a
| ノースカロライナ州グリーンズボロにあるウールワースのランチカウンターに座る |
 |
| 出典: グリーンズボロ ニュース & レコード、1960 年 2 月 2 日 |
文書4b
| 。 。 。他の都市のランチカウンターでは、抗議活動参加者は激怒した白人常連客からの敵対的な反応に遭遇した。座り込みデモ参加者は暴言、ホットコーヒー、火のついたタバコなどの暴行を受けた。 「騒動を引き起こした」として最終的に逮捕されるのはいつも若いデモ参加者だった。それにもかかわらず、1961 年の秋までに、この運動は標的となった多くの都市で実質的な勝利を収めることができました。 。 。 。 |
| 出典: David Farber 他、The Sixties Chronicles、Legacy、2004 |
- これらの文書に基づいて、グリーンズボロ・ウールワースでの座り込みの結果を一つ述べてください。
資料5
| 。 。 。 1960 年代の直接行動による抗議活動は成果を上げました。 1964 年と 1965 年に、ジョンソン政権はレコンストラクション以来 2 つの最も重要な公民権法案の可決を指揮しました。バーミンガムの抗議活動とワシントン大行進により、ケネディ大統領は 1963 年に公民権法案の制定を進めるよう説得されました。しかし、1963 年 11 月 22 日の同大統領の暗殺により、法案の通過は疑問視されました。ジョンソン大統領は、それまで公民権に関して不利な経歴を持っていたが、アフリカ系アメリカ人に対する連邦政府の保護の重要性を信じるようになり、公民権法案をケネディの記憶に巧みに結びつけていた。 。 。 。 この広範囲にわたる法案の可決にもかかわらず、アフリカ系アメリカ人は依然として選挙権に対する障壁に直面していました。 1964年の公民権法は投票権について言及したが、暴力、経済的脅迫、識字テストなど、黒人を投票から遠ざけるために反抗的な[頑固な]南部人が用いた戦術の多くは排除されなかった。しかし、ミシシッピ州でのフリーダム・サマーの抗議活動と翌年のセルマからモンゴメリーまでの行進が、1965年の投票権法の可決につながった。ジョンソンはセルマ行進の前にすでに法案の作成に着手しており、再び議会に可決を促した。それ。 1965年3月15日、彼は上下両院で演説した。 。 。 。 |
| 出典: ヘンリー・ルイス・ゲイツ・ジュニア、 『Life Upon These Shores: アフリカ系アメリカ人の歴史を振り返る』 1513–2008、アルフレッド A. クノップ、2011 |
- ヘンリー・ルイス・ゲイツ・ジュニアによれば、 1つ 1960年代の公民権運動の結果？
資料6
| 。 。 。時計の針が 1969 年の終わりを告げ、アフリカ系アメリカ人が過去数年間を振り返ったとき、彼らは自分たちが目撃した変化についてだけでなく、まだ見たいと望んでいる変化についても考えました。彼らは、肌の色よりも人格が重要な国に住むというキング牧師の夢の世話人であることを知っていました。そして彼らは、自分たちのコミュニティを担当しなければならないことを知っていました。結局のところ、公民権運動とブラックパワーの時代は、コミュニティの行動を通じて変化を生み出したのです。多くの黒人は、変化に抵抗することが多い政府と白人国民の社会的、経済的、政治的現実によってすべての進歩が抑えられていると感じていたかもしれないが、自分たちの過去の行動の力を無視することはできなかった。 1969 年のアメリカは 1960 年や 1965 年のアメリカではありませんでした。この 10 年代の終わりには、黒人コミュニティから「私たちは世界を変えた」と宣言する合唱が聞こえてきました。 。 。 。 |
| 出典: ロビン D. G. ケリーおよびアール ルイス編、To Make our World Anew: Vol. 2 2: 1880 年以降のアフリカ系アメリカ人の歴史、オックスフォード大学出版局、2000 年 |
- この文書に基づいて、次のように述べます。 1つ 1960年代の公民権運動の影響。
まず説明書を読んでから、ドキュメント自体を読んでください。そのうち 8 つがあり、すべてアフリカ系アメリカ人の公民権に焦点を当てています。 短答と公民リテラシー小論文は同じ資料を使用します。 最初に短答式の質問に答えてから、エッセイを完成させることをお勧めします。
各文書または文書セットの後に短い回答の質問が続きます。これらは 1 ～ 2 文で答えられる簡単な質問です。 質問 1 は、「これらの文書に基づいて、次のように述べます」と尋ねます。 1つ レコンストラクションの終わりがアフリカ系アメリカ人にどんな影響を与えたか。」
文書 1a と 1b を読むと、多くの答えが考えられます。回答は 1 つだけ選択してください (より多くのポイントを獲得するために複数を選択しないでください。役に立たず、他の質問に費やせる時間を失うだけです)。文書 1a の情報を使用すると、考えられる答えは次のようになります。「復興後、アフリカ系アメリカ人は選挙で選ばれた多くの役職に就くことができた。」これにより、彼らはこれまで以上に政治や国民生活に影響を与えることが可能になりました。」
Javaで配列を返す
市民リテラシーに関するエッセイは、序文、論文声明、結論からなる標準的な 5 段落のエッセイになります。 手順に記載されている 3 つの箇条書きに答えるには、多くの文書を使用する必要があります。箇条書きごとに 1 つの段落を推奨します。 各段落では、米国の歴史に関する知識と文書から直接得た情報を使用して主張を行う必要があります。
小論文と同様に、各箇条書きに 1 段落を割くことをお勧めします。最初の段落では、文書がアフリカ系アメリカ人の公民権に関するより大きな物語にどのように適合するかを議論する必要があります。レコンストラクションの影響、北部の工業化が黒人に与えた影響、人種隔離とその影響、モンゴメリーでのバスボイコットやワシントン大行進などの公民権運動の主要な出来事などについて話し合うことができます。 重要なのは、米国の歴史に関する自分の知識を活用しながら、文書とそれらの関係について話し合うことです。
2 番目の段落では、アフリカ系アメリカ人の公民権に取り組む取り組みについて説明します。ここでは、NAACP (文書 3) などのグループや、W.E.B. などの特定の人々について話すことができます。 Du Bois (文書 2)、および/または公民権法の可決などの主要な出来事 (文書 5)。
3 番目の段落では、アフリカ系アメリカ人の公民権を拡大する取り組みがどれほど成功したかについて説明します。繰り返しますが、文書と自分自身の知識の両方を使用して、直面した挫折と達成された勝利について話し合います。 あなたの全体的な意見は、導入段落の最後に含めた論文のステートメントを反映します。 他のエッセイと同様に、何を結論付けるかよりも、自分の議論をどれだけうまく裏付けることができるかが重要です。
米国史リージェントのレビューに関する 3 つのヒント
リージェントのディプロマを取得するには、社会科学リージェントの少なくとも 1 つに合格する必要があります。ここでは、米国リージェント試験に合格するためのヒントをいくつか紹介します。
#1: 細部ではなく、幅広いテーマに焦点を当てる
米国史試験の刷新に伴い、 暗記や基本的な事実の想起にはあまり重点が置かれていません。 試験のすべての質問 (多肢選択を含む) には、質問内で参照されている文書または抜粋があるため、何もないところから答えを導き出す必要はありません。
なぜなら、「アラバマ州が州になったのは何年ですか?」といった質問は決して見られないからです。たくさんの日付を覚えようとして時間を無駄にしないでください。第二次世界大戦や金ぴか時代など、重要な出来事がいつ起こったかについての一般的なアイデアを持っていることは良いことですが、 たとえば、特定の戦闘の日付よりも、第二次世界大戦の原因と結果を理解することの方がはるかに重要です。 この試験では、米国の歴史の主要なテーマと変化に関する知識がテストされるため、米国史リージェントの復習では、暗記よりもその点に重点を置いてください。
#2: 必要以上に書かない
米国史リージェント試験では、長編エッセイを 1 つだけ書く必要があり、それはテストの最終問題 (市民リテラシーのエッセイ) です。他のすべての質問 (多肢選択を除く) では、数文または数段落だけが必要です。
より多くのポイントを獲得しようとして、これらのガイドラインを超えようとする誘惑に駆られないでください。 質問で 1 つの例が求められている場合は、1 つの例だけを挙げてください。それ以上与えても追加のポイントは得られず、貴重な時間を失うことになります。 2 つの小論文の質問では、それぞれ最大 3 つの段落だけを書いてください。短い回答の質問には 1 ～ 2 文しか必要ありません。質問は、この長さの回答で完全に回答できるように慎重に設計されているため、より高いスコアを獲得するためにもっと書かなければならないというプレッシャーを感じる必要はありません。ここでは量よりも質の方がはるかに重要です。
#3: 文書を検索して手がかりを探す
上で述べたように、このテストのすべての質問は文書ベースであり、それらの文書には多くの重要な情報が含まれています。ポスターや写真など、一見するとあまり多くが描かれていないように見えるものでも、歴史のその時点で何が起こっていたのかについての一般的なアイデアがあれば、多くの重要な詳細が含まれている可能性があります。 各文書の下にあるキャプションや説明も、多くの場合、文書を完全に理解するために重要です。 エッセイや短答では、答えを裏付けるためにこれらの文書から得た情報を常に参照することを忘れないでください。
次は何ですか？
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